Діти з СДУГ (синдром дефіциту уваги із гіперактивністю)

СДУГ - це патологічний стан, що виявляється руховим розгальмуванням (гіперактивністю), зниженням концентрації уваги, отвлекаемостью, імпульсивністю поведінки, проблемами у взаєминах з оточуючими.  

СДУГ може бути викликаний наступними причинами:

· порушення роботи підкоркових структур головного мозку;
· патологи розвитку лобових часток мозку;
· спадковість;
· перинатальна енцефалопатія;
· патологія вагітності у матері дитини (гіпоксія плоду, обвиття пуповини, токсикоз, загроза переривання вагітності, куріння, стреси, неправильне харчування);
· особливості протікання пологів: передчасні, тривалі, швидкоплинні, зі стимуляцією пологової діяльності;
· дитина народилася недоношеною.
Часті конфлікти, що відбуваються в сім'ї, надмірна суворість по відношенню до дитини може сприяти виникненню у нього синдрому СДУГ.

ДІАГНОСТИКА СДУГ У ДІТЕЙ

Основним методом діагностики є метод динамічного спостереження за дитиною в природній для нього середовищі. Спостерігач створює так звану карту спостереження, куди заносяться дані про особливості поведінки дитини вдома, у школі, на вулиці, в колі друзів, з батьками.

З дитиною старше 6 років використовуються оціночні шкали для визначення рівня сформованості уваги, мислення та інших когнітивних процесів.

При постановці діагнозу також враховуються скарги батьків, дані медичної карти дитини.

СИМПТОМИ CДУГ У ДІТЕЙ

Перші ознаки CДУГ починають проявлятися вже у немовляти. Дитину з CДУГ характеризує наявність таких симптомів:

· підвищена рухова активність кінцівок;

· хаотичні рухи;

· часто затримка мовного розвитку;

· незграбність;

· розгальмування;

· імпульсивність;

· непосидючість;

· неуважність.

Часто у таких дітей відзначається занижена самооцінка, головні болі і страхи.

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІТЕЙ З CДУГ

Діти з синдромом CДУГ трохи відрізняються від своїх звичайних однолітків:

· дитина не може контролювати власну поведінку;

· йому важко утримувати увагу тривалий час на одному предметі;

· відзначається емоційна лабільність, часта зміна настрою;

· дитині важко налагодити контакт з іншими дітьми.

АВА - терапія

       Метод АВА-терапії має ще одну назву - модифікація поведінки. Ідея програми АВА полягає в тому, що будь-яка поведінка тягне за собою наслідки, і коли це дитині подобається, він буде повторювати ці дії, якщо ж не подобається - не буде. АВА-терапія для аутистів - це основа більшості програм, які направлені на лікування даного відхилення у дітей. Цінність поведінкової терапії підтверджена численними дослідженнями, які проводилися протягом 30 років.

Навчання за даною методикою складається з декількох етапів:

Перший етап: починаємо з простого

         Одним з вправ програми є «Мова-розуміння». Спеціаліст дає дитині певне завдання або стимул, наприклад, просить підняти руку, тут же підказує (піднімає вгору руку дитини), після винагороджує малюка за правильну відповідь. Зробивши кілька спільних спроб, малюк намагається зробити дію без підказки. Спеціаліст знову повторює дитині ту ж фразу і чекає від нього самостійного правильної відповіді. Якщо малюк відповідає правильно, без підказок, то отримує винагороду (його хвалять, дають щось смачне, відпускають грати тощо). Якщо вірної відповіді дитина не дає, завдання повторюють знову, використовуючи підказку. Потім малюк знову намагається все зробити самостійно. Вправа закінчують, коли дитина змогла без підказки дати правильну відповідь.

         Коли 90% самостійних відповідей дитини на завдання фахівця є правильними, вводиться новий стимул, наприклад, просять кивнути головою. Важливо, щоб завдання були максимально різні між собою. Нове завдання відпрацьовують аналогічним чином.

Другий етап: закріплюємо матеріал

      Після того як дитина добре освоїть друге завдання - «кивни головою», вправа ускладнюють. Вивчені дії чергують в довільному порядку: «кивни головою» - «підніми руку», «підніми руку» - «підніми руку» - «кивни головою» і так далі. Завдання вважаються освоєними, коли в 90% випадків дитина дає правильну відповідь при чергуванні вчинених вправ. За такою ж схемою вводять і відпрацьовують третій стимул і так далі.

Третій етап: узагальнюємо і закріплюємо

      На цьому етапі отримані навички генерализуется. Коли дитина накопичив достатню кількість освоєних важливих стимулів («візьми», «дай», «йди сюди» та ін.), Приділяють увагу узагальненню. Вправи починають проводити в незвичних і неочікуваних місцях (на вулиці, в магазині, у ванній). Після чергують людей, що дають дитині завдання (спеціаліст, мама, тато, дідусь, бабуся).

Четвертий етап

          Це завершальний етап. У якийсь момент дитина не просто освоює відпрацьовуються з ним стимули, але і починає розуміти нові завдання самостійно, додаткова відпрацювання вже не потрібно. Наприклад, йому дають завдання «закрий двері», показують 1-2 рази і цього вже цілком достатньо. Якщо це виходить, значить, програма освоєна, і заняття АВА-терапією більше не потрібні. Дитина починає далі освоювати інформацію з навколишнього середовища, як роблять це і зазвичай розвиваються малюки, не страждають на аутизм.

Способи правильного переміщення та положення дітей з ДЦП